Ensayo
Introducción:
En este ensayo
vamos hablar sobre la enseñanza de la lecto-escritura pues es uno de los instrumentos más importantes en el
proceso de conocer el mundo que nos rodea y establecer las relaciones de
afecto, además son palabras que indican no solo pilares de la educación, si no
también habilidades humanas que permiten plasmar y extenderse en el conocimiento. Asimismo son capacidades que
todos podemos adquirir en un proceso que va más allá de la comprensión de los
símbolos y sus combinaciones.
De igual manera
conoceremos juntamente los métodos asociados de la lecto-escritura y algunos
consejos para promover la lectura como tener una lectura comprensiva. Cabe
mencionar que este tema es muy interesante e importante para nuestra formación
teniendo en cuenta que el objetivo principal es sembrar el gusto por la lectura
y el aprendizaje comprensivo del mismo.
Desarrollo
Es este un debate
que abarca las tendencias metodológicas y la evolución de las formas de pensar
sobre la enseñanza y el aprendizaje en general. Habitualmente se habla de dos campos
metodológicos el analítico y el
sintético y hasta el día de hoy todavía hay quienes defienden cada uno de estos
campos como opción exclusiva y óptima.
El primer campo
metodológico es el analítico, el cual agrupa varios métodos distintos que se
han utilizado en el aula durante muchos años, son estos cuatro
métodos asociados con este campo:
El método analfabético:
Parte de la
necesidad de memorizar el alfabeto y las formas de las letras antes de
asignarles sonidos o usarlas en sílabas, palabras o frases.
El método fonético o fónico:
Parte de la
asignación de sonidos a las letras. En lugar de aprender el nombre de las
letras del alfabeto, se
Aprenden en orden lógico sus sonidos, comenzando con las vocales y luego introduciendo las consonantes.
El método silábico:
Aquí se parte de la
pronunciación de las sílabas omitiendo la memorización de las letras.
El método psico fonético:
Consiste en que el
estudiante trabaja con las sílabas que ha aprendido para formar palabras.
Todos estos métodos
se caracterizan por ser más analíticos que sintéticos, es decir, que comienzan
con las partes (letra, sílaba) y llevan el aprendizaje hacia el todo (la frase,
el mensaje).
Se enseña las
sílabas o las partes de las palabras a todo el alumnado en el mismo orden sin
variedad y sin tener que responder a las necesidades particulares del alumno.
Los métodos
analíticos dan prioridad al código y al desciframiento de los sonidos y las
palabras por encima de la comprensión. Además se asocian con la repetición y la
memorización.
Un método más
sintético, cuyo propósito es partir del significado y del texto en su estado
holístico, cuando
se habla de un método sintético, se entiende que los niños parten de un texto auténtico
que tenga significado para ellos y que después analicen los componentes de ese
texto para interpretarlos y producir sus propios textos.
El segundo campo es el método global:
Se basa en
principios un poco abstractos comparados con las técnicas específicas de los otros
métodos. Este método cuenta con 8 principios los cuales se describen a
continuación:
1.
Las actividades para aprender el
lenguaje se deben centrar en un significado; es decir, que se parte de una
interacción entre el texto y el lector.
2.
El lenguaje se aprende más fácilmente
en un contexto.
3.
El lenguaje es integral; la escritura,
la lectura, el hablar y el escuchar se deben considerar de manera integrada.
4.
El lenguaje se aprende a partir de lo
integrado y luego se va diferenciando; es decir, que no se debe partir de los
fragmentos de la lengua, sino de la lengua como un proceso amplio y de ahí ir
diferenciando las partes.
5.
Se aprende el lenguaje con su uso,
dentro de un contexto social.
6.
El lenguaje no es una asignatura más,
sino que se aprende todo a través del lenguaje; se usa el lenguaje para
construir significado y para compartir experiencias.
7.
Aprender el lenguaje es un proceso
individual y a la vez colectivo; lo individual es algo muy del sujeto y único,
pero a la vez se ubica dentro de un contexto de construcción mutua de
experiencias.
8.
La planificación del lenguaje integral
parte de los intereses específicos de cada estudiante, quien puede buscar por
sí mismo lo que requiere para mejorar como aprendiz. Aquí se pone el énfasis en
la motivación intrínseca y en la autoevaluación.
8.
Hay pruebas de que
un método sintético/global supone un cuerpo docente experto con bastante
experiencia en el aula y una formación profesional completa en psicología
infantil y en las áreas del desarrollo integral. Según los que critican el
método, esta formación más completa es necesaria para utilizar materiales
didácticos más abiertos y flexibles y tomar decisiones sobre las necesidades
específicas de sus estudiantes.
Al recibir mensajes
confusos en su formación, muchos profesionales empiezan a mezclar las técnicas
de cada método, utilizando las estrategias didácticas que les parecen adecuadas
en el momento. De ahí surge una propuesta didáctica llamada el método ecléctico
o el método integrado: el proceso de enseñar en este método debe incluir elementos analíticos (fonéticos,
silábicos, etc.) además de elementos sintéticos (usando textos auténticos y
significativos, dentro de contextos sociales y con un propósito claro). Este
método ecléctico ha permitido al profesor reflexionar sobre las distintas
propuestas Metodológicas y ponerlas en práctica.
Ahora bien El enfoque funcional y comunicativo la
UNESCO define alfabetización funcional como el tener las competencias de
lectura y escritura necesarias para participar en las actividades que forman
parte normal del medio social de una persona.
La idea de una
competencia comunicativa establece un marco para constatar que el aprendizaje
del lenguaje es inseparable de su contexto social, cultural, político e
histórico. Los estudiantes parten de una base de experiencias cuando aprenden a
leer y escribir, y estas experiencias dan sentido a las actividades del aula.
En muchos países de
América Latina, a pesar de existir un énfasis constructivista en la educación
preescolar, en la educación primaria los objetivos de lectoescritura son
derivas. Cabe mencionar que en los ejemplos
de esfuerzos para promover la lectura en América Latina dos apuntan hacia el
aprendizaje de las mecánicas de lectura y escritura (ortografía) dejando a un lado
la parte de «pensar cuando se lee», algo crucial en el logro de competencias
para leer con comprensión, lo cual sería lógico al tener los alumnos una base preescolar
constructivista. En cambio, Cuba representa, en América Latina, el mejor
ejemplo donde el currículo, la formación de profesores y los métodos de instrucción
están completamente alineados dentro del sistema educativo y los desempeños
lectores de sus estudiantes son significativamente superiores a los de los
estudiantes en el resto de los países de la región (Carnoy 2007).
Por otro lado surge la
pregunta ¿De qué forma pueden incorporar programas de mejoramiento el
conocimiento sobre las prácticas pedagógicas más eficaces para promover la
enseñanza de la lectura?
En respuesta es necesario
implementar estrategias que motiven y acerquen a los estudiantes a sentir gusto
por la lectura y una de las buenas formas de lograrlo es implementar
actividades diferentes a las que estamos acostumbrados a realizar esto ayuda a
que los estudiantes se sientan con ganas de participar. Ahora bien pensemos
en ¿Cómo
podemos tener una lectura comprensiva?
A continuación describiremos
algunos consejos que nos podrán apoyar a alcanzar la compresión lectora en
entre ellos podemos mencionar que:
v Leer
de manera inteligente: para leer de manera inteligente es necesario no tener
distracciones cercanas, es mejor concentrase, preparar nuestra área de estudio
de una manera emotiva a modo que la lectura sea agradable y al mismo tiempo
podamos disfrutarla.
v Haz
una lectura rápida y luego lee con atención: darle una ojeada al contenido que
se está leyendo para conocer previamente de lo que se tratara el texto, es
bueno conocer como está estructurado el texto para interesarse más en el
desenlace del contenido. Así hacer que la lectura sea un poco más sencilla.
v Imagina
lo que lees: imaginar lo que vamos leyendo es una manera divertida de leer
porque mientras vamos leyendo vamos imaginado como creemos que fueron las
escenas en ese tiempo.
v Lee
en voz alta: es una buena opción ya que vamos escuchando la voz de nuestra
subconsciencia y a muchos nos ayuda a concentrarnos mejor en la lectura.
v Busca
palabras, los lugares o las ideas que no te sean familiares, es muy importante
realizar una pausa y buscar significados o referencias de lo que te parece
desconocido dentro del texto, esto nos ayudara a comprender mejor el tema.
Conclusión
Para concluir es
necesario mencionar que hay muchas maneras de obtener compresión lectora
solamente tenemos que interesarnos en ir mejorando e ir buscando técnicas y
estrategias que nos encaminen al gusto por la lectura y sobre todo la
compresión que se requiere para entender la lectura.
Así
pues debemos tener en cuenta que como docentes somos quienes tenemos en
nuestras manos inculcar el hábito de la lectura en cada uno de nuestros
estudiantes, dicho en otras palabras nosotros somos el ejemplo frente a
nuestros estudiantes y si queremos brindar una buena educación lectora debemos
actualizarnos y capacitarnos para obtener estrategias de las cuales nos podamos
apoyar e implementar el hábito de la lectura ya que la compresión lectora es
muy importante en la vida porque nos acerca a tener un mejor desarrollo en el
campo disciplinar para un mejor desarrollo académico. Para finalizar quiero
agregar que cuando un estudiante comprende lo que lee crecen sus conocimientos,
habilidades y destrezas en la medida que este adquiere la información del texto
se acerca al mundo de significados y propone opiniones nuevas sobre
determinados aspectos.
Bibliografía
Jacobs, F. R. (S/D de S/D de S/D). DocumentoBasico.
Obtenido de DocumentoBasico: file:///C:/Users/GMG/Downloads/DocumentoBasico.pdf
WikiHow. (S/D de S/D de S/D ). es.wikihow.com.
Obtenido de es.wikihow.com:
https://es.wikihow.com/tener-una-lectura-comprensiva#aiinfo
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